Összegzés

Az IKT órán való munka utolsó állomásaként összegezni szeretném a tapasztalataimat az órával kapcsolatban.

Először is azt szeretném megemlíteni, hogy még év elején azért vettem fel az órát, mert szakdolgozatomat a Digitális eszközök hatása a motivációra a tanítási-tanulási folyamatban címmel szeretném írni, és az ehhez kapcsolódó ismereteimet szerettem volna bővíteni, amit sikerült is véghezvinnem, mert az órákon a téma nagyon sok aspektusát megismerhettem, és ezek mellett számos olyan technikát ismerhettem meg, amelyek segítségemre voltak/lesznek a tanítási gyakorlataim és a későbbi munkám során is.

Az órai és a tanórán kívüli csoportmunkák lehetőséget nyújtottak új ismeretségek szerzésére és a régiek megerősítésére is, és úgy érzem a félév végi közös csoportos feladat megalkotására már egy kiforrott, dinamikusan dolgozó csapatként alkothattunk, és megfelelőképpen bontakoztathattuk ki kreativitásunkat.

Összességében úgy érzem, hogy egy nagyon hasznos és hangulatos kurzuson vehettem részt.

Az 1. csoport előadása

Az utolsó előtti óránkon az 1. csoport beszámolóját hallgattuk meg az általuk választott csoportos feladatról. A Moodle felületen hoztak létre egy tananyagot 5. osztályos tanulásban akadályozott gyermekek technika órájára karácsony témakörben.

Az általuk létrehozott nagyon alaposnak, átgondoltnak és jól megszerkesztettnek tűntek már az órai bemutató során is, de a Moodle felületen utána járva meg is bizonyosodhattam róla. Ötletes és kreatívan megvalósított anyagot hoztak létre, amelyben mindenféle technika szerepel, amelyet az órán megtanultunk és amelyet a felület lehetővé tett (kvíz, feladat, fórum, fogalomlista).

Úgy vélem a belefektetett munka minősége megérné, hogy ezeket a technika órákat a valóságban is megvalósítsák. Biztos vagyok abban, hogy a tanulók is örömüket lelnék bennük.

A tananyag elérhetősége: https://moodle.barczi.elte.hu/course/view.php?id=1302

Interaktív tábla

Az interaktív tábla azért érdemel kiemelt figyelmet az oktatásban alkalmazott digitális eszközök közül, mert komplexitása révén magába foglalja a többi eszköz előnyét is, valamint „a legközvetlenebb módon segíti elő a multimédia technológiák tanulói célcsoportok szerinti adaptív felhasználását” (Kárpáti, 21. század iskolája, 42). Az interaktív tábla ezen tulajdonságai lehetőséget nyújtanak arra, hogy megreformálják a hagyományos tanítási-tanulási folyamatot. Ennek a reformnak azonban több feltétele is van: egyrészt az anyagi feltétel, hogy az iskola megengedhesse magának pénzügyileg, hogy egy ilyen digitális eszközt finanszírozzon, másrészt a személyi feltétel, ami egyszerre jelenti a digitális eszközt karbantartó személyzetet és az eszközt tanórán alkalmazni képes pedagógust. Ebben a feltételrendszerben a magyar közoktatási intézmények számos helyen elbukhatnak, mert, ha még tudják is finanszírozni az interaktív tábla megvásárlását és fenntartását, akkor is szembesülniük kell azzal a ténnyel, hogy a pedagógusok digitális kompetenciái rettentően hiányosak, ugyanis a tanárképzés nem igazodik az információs-kommunikációs technológiák (IKT) elterjedéséhez az oktatásban.

A szakirodalommal összhangban voltak a gyakorlatban látott tapasztalataim is: bár az interaktív tábla a lehetőségek végtelen tárházát nyújtja a tanulási-tanítási folyamat eredményessége és az oktatás változatossága szempontjából, nagyon sok iskola nem engedheti meg magának, vagy a pedagógusok idegenkednek az ismeretlen, új eszköz használatától. Ezért lenne jó, ha a digitális oktatás a tanárképzés részét képezné.

Felhasznált irodalom: Kárpáti A., Molnár Gy., Tóth P. és Főző A. (2008). A 21. század iskolája. Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó

Összefoglalás

Így utolsó blog bejegyzésemben szeretném leírni mi mindenről tanultam, hogyan sikerült összeállítanunk a választott feladatot a csoportommal.

Amikor felvettem ezt a kurzust, azt reméltem, hogy sokféle alkalmazást kipróbálhatunk, segítséget kapunk ahhoz, hogy hogyan tudunk különböző tananyagokat készíteni. Ez szerintem teljes mértékben teljesült. Nagyon örültem neki, hogy kipróbálhattuk a Moodle-t, mert eddig csak tanuló szemmel láthattam, de most már beleláthattam abba is, hogyan töltenek fel tananyagot a tanárok, hogyan tudják formázni, és így már megértem, hogy egykét tanárnak nem megy könnyedén.

Szeretnék egy-két mondatot írni a csoportmunkánkról. Első és számomra az egyik legfontosabb, hogy nagyon jól dolgozó, lelkes tagjai vannak a csoportunknak, azért fontos ez számomra, mert dolgoztam már olyan csoportban is, ahol ez nem így volt. Amikor leültünk megbeszélni mégis mit csináljunk csoportos feladatnak, gyorsan eldöntöttük, hogy az érzékenyítés témában szeretnénk. Gyorsan összegyűjtöttük, hogy miket kellene belerakni, majd szétosztottuk a feladatokat. Mindenki nagyon gyorsan, időben megcsinálta a saját feladatát. Ebben a projektfeladatban az is jó volt, hogy most már a NEO-t elég jól ismerem és elég jól tudom használni.

Összességében nagyon örülök, hogy felvettem ezt a tantárgyat és ilyen jó csoportba kerültem. Nagyon sok mindent megtanultam, amit remélem a későbbiekben tudok majd használni. 

Moodle felület - Tapasztalatok

Ebben a blogbejegyzésemben az Moodle e-learning felület használata során szerzett tapasztalataimat szeretném leírni.

Az órai oktatói módban való munka számos kérdésemre adott választ a felülettel kapcsolatban. Az egyik ilyen „aha-élményem” az volt, amikor tanárnő elmagyarázta, hogy azok a szavak, amelyeket egy tananyag címének adunk meg, és máshol is megjelennek a tananyagon belül, azok aláhúzva, linkként jelennek meg, és visszairányítanak a tananyaghoz. Ezzel a jelenséggel korábban tanulóként egy moodle-s vizsga keretében találkoztam már, amikor a vizsgakérdéseben szereplő kulcsszó volt aláhúzva, és rákattintva visszavitt a hozzá kapcsolódó tananyaghoz.

A másik hasonló élményem a tesztek leadási határidejével kapcsolatos. Korábban már észrevettem, hogy néhány feladat leadási határideje után is lehet feladatot feltölteni, és most, az oktatói felületet vizsgálva ennek okát is megtudtam.

Továbbá felvetődött bennem, hogy első év elején lehetne egy alkalmat tartani a tanulóknak (és az óraadó oktatóknak) a Moodle felület használatáról.

Érdekes élmény volt egy eddig csak egy oldaláról ismert felület másik oldalát is megtapasztalni, és e betekintés után több elnézéssel és empátiával viseltetek majd az olyan oktatók iránt is, akik nem tudják megfelelően használni a felületet.

Smart tábla és összefoglalás

Utolsó blogbejegyzésemben összegzést szeretnék adni a tapasztalataimról a kurzussal, a tanultakkal , illetve a leadott projektünkkel kapcsolatban, valamint néhány szót szolnék a múlt órai Smart táblás témáról.
Az Smart Notebook alkalmazással feladatokat készíteni és megoldani számomra újdonság volt. Életemben egyszer használtam okos táblát, és akkor is csak írtunk rá, arról a lehetőségről, hogy feladatokat is lehet rajta végezni nem tudtam. Épen ezért volt számomra talán a múlt óra a legizgalmasabb.Nem csak kipróbálni, de rögtön alkotni is néhány feladatot, nagyon jó volt és hasznosnak éreztem. Így aztán a későbbi projektkészítés során is jó sok okos táblán végezhető feladatot készítettünk. a csapatommal. Szerettem volna tanári oldalról elhangzó tapasztalatokat olvasni és megosztani róla. Sterbik Sarolta és Vörös Flóra az Újvidéki Egyetem Magyar tannyelvű Tanárképző Karának tanulói írtak egy dolgozatot erről az alkalmazásról. Ebben többek között összeszedik a Smart tábla előnyeit és hátrányait is, ezekből fogok néhányat az alábbiakban ismertetni.

A Smart interaktív tábla előnyei:

-    Nyitott a virtuális világ felé, mint internet és kommunikációs technológia

- A tanóra interaktívvá tehető, a tanulók bevonhatóak a táblai munkába

-  A táblaredőny lehetővé teszi a pedagógus számára az ismeretanyag fokozatos és izgalmas átadását úgy, hogy az interaktív táblán lévő információt tetszés szerinti részletekbe fedjük fel.

-        Az előadó a táblánál mutatja be a számítógépes anyagot, nem veszíti el a szemkontaktust a tanár a hallgatóival.

-        A pedagógus könnyen meg tud bármit változtatni a táblán, és az objektumokat egyszerűen képes egyik hegyről a másikra áthelyezni. Ez lehetővé a magyarázat közbeni hangos gondolkodást, ami a tanulók számára érthetőbbé, átláthatóbbá teszi az új tananyagot, és fokozatosan vonja be a diákokat az ismeretek elsajátításába.

-        A tanulási stílusokhoz jól alkalmazkodik az interaktív tábla.

A Smart interaktív tábla hátrányai:

-        Az előadó egész előadás közben egyedi testtartással kell, hogy klikkeljen a vetítési felületre, hogy minél kisebb árnyékot vessen a képre.

-        Az interaktív tábla használata korlátozott hardver- és szoftverismeretet igényel.

-        A mediális elemek felszíni jellegei elvonják a fegyelmet a tartalomról, ha nem megfelelő mennyiségben alkalmazzuk.

-        Áramszünet alkalmával működésképtelenné válik az egész rendszer.

Alábbiakban önreflexiót illetve élménymegosztást olvashattok, olvashatnak.

Az órákon sok, hozzánk, a hétköznapjainkhoz és a közeljövőnkhöz kapcsolódó ismeretet kaptunk. Rugalmas és interaktív órák, nagyon jól bevontak mindenkit, az önmaguktól kevésbe felszólaló hallgatókat is. Nagyon élveztem az órákra járni.
A blogbejegyzéseknek nekikezdeni mindig nagyon féltem. Aggódtam hogy nem találok anyagot, nem lesz jó a téma, és egyáltalán nem is értek hozzá. Végül mindig megelégedve zártam soraimat, mert sikerül olyan hangnemet, témát és cikkeket találnom, amik hozzám illenek. Megtanultam általuk, hogy egy kis ráfordított idővel, utánanézéssel és olvasgatással, mennyi, hasznos és számomra fontos új információt sajátíthatok el, és oszthatok meg másokkal, ezzel előrevetítve esetleg a későbbi pedagógusi feladataimat.
A projekt feladatunk előkészítése szintén rengeteg kérdéssel és kétellyel telt. Nem tudtam én magam vagy a csapatom mennyire képes egy ilyen feladatnak eleget tenni, összedolgozni együttműködni. Nagyon jó élmény volt! Mindenki kivette a részét a készítésből, és mindenki hozzátette azt, amihez értett. Eszter és Melinda gyakorlottak már az óratervkészítésben így ezt a tudásukat ők adták a csapatnak, Nóri, Flóra és én igyekeztünk az eddig megszerzett ismereteinket, az időnket, és gondolkodásunkat adni. Mindenki betartotta a határidőket, és figyelt arra hogy ne  hátráltassa a többiket. Végül rendkívül jó két érzékenyítő óra anyagát hoztuk össze (szerintem), és fogjuk prezentálni a következő órán. Remélem, hogy a későbbiekben is lesz szerencsém ilyen jó csapatokkal dolgozni.

forrás: http://blog.namesztovszkizsolt.com/wp-content/uploads/2009/10/2011SterbikVoros.doc letöltés ideje: 2015.12.01.

Aktívtábla

Megismerkedtünk az aktívtáblával egy másik szögből. Korábban is használtam már aktívtáblát tanulóként gimnáziumban. Több olyan tanórám is volt, ahol a tanárok használták ezt az eszközt, szerencsére nálunk több olyan terem is volt az iskolában ahol erre lehetőség volt. Történelem órán évszámok gyakorlására szolgáló játékos feladatok is voltak, de matek órán is használtuk.

Most megismerhettem, hogy hogyan is készítünk tananyagot, játékos feladatot és szemléltető anyagot vele. A hihetetlen sok lehetőségből ugyan csak keveset fedeztünk fel eddig ilyen rövid idő alatt, de nagyon élveztem.

Röviden összegyűjtöttem egy-két előnyét és hátrányát ennek a sokoldalú IKT eszköznek.

Az interaktív tábla olyan IKT eszköz, amely egy szoftver segítségével kapcsolja össze a táblát egy számítógéppel és projektorral, úgy, hogy annak vezérlése a tábláról lehetséges lesz.

Előnyei:

• A tanórák anyaga előre elkészíthető és felhasználható a későbbiekben újra
• A tananyagot színesen, figyelemfelkeltően ábrázolhatja a tanár
• A tananyagot folyamatosan és egyszerűen szerkeszthetjük
• Könnyen léphetünk előre-hátra a tananyagban az óra során
• Órán is lehet rá írni, mint a hagyományos táblára (négyzetrácsos, vonalas stb. háttér egyetlen táblán)
• Több ideje van a tanárnak a diákra az órán
• A táblán levő információt elmenthetjük, megkaphatják a diákok, otthon is hozzáférhető lehet
• Hatékonyabbá tehető vele a tanítás, jobban felkelti a diákok érdeklődését
• A tanulónak élmény lehet a feladatmegoldás az aktív táblán
• A tanár számára is nagyobb örömöt okozhat a tanítás ezzel az eszközzel
• Kreatív gyakorló feladatokat hozhat létre a tanár a diákok számára
• A diákok órai aktivitás növelhető a minél vonzóbb játékokkal, feladatokkal
• A tananyag megértését megtámogathatjuk színes, mozgó képekkel, videókkal; nagyobb szabadsága van a tanárnak a szemléltetésben

Hátrányai:

• Drága, emiatt nehezebben terjed el
• Sérülékeny, vigyázni kell rá, sokszor féltik a tanárok
• Van, akinek időbe telik megtanulni kezelését
• Nem minden pedagógus ért hozzá
• Kevés pedagógus használja
• Szemléletváltoztatást igényel

Forrás: http://aktivtabla.ntk.hu/content/25

http://www.slideshare.net/Tomcsik/a-digitlis-tbla